Теохарис Теохарис*
Одним из многих глобализированных слов греческого языка является «математика». Согласно одной из точек зрения, после курса родного языка курс «математики» является вторым по важности курсом. Но поскольку математика применима повсюду во Вселенной, а на родном языке говорят сравнительно очень ограниченно, другая точка зрения состоит в том, что предмет «математика» является наиболее важным из всех предметов. Другой точки зрения, наверное, нет. Таким образом, «математика» определяется как наука, изучающая вопросы, касающиеся чисел, форм и функциональных или алгоритмических отношений (законов природы, НЕ состояния) всех измеримых сущностей вселенной и природы, отсюда и «физико-математика». Однако большинство носителей английского языка, в том числе профессионалов в области математических наук, удивлены информацией о том, что предмет «-math-» в словах «математика» и «эримат» (= очень ученый) этимологически один и тот же.
В этимологии статьи «математика» словари и энциклопедии записывают: математика <курс <мантано. (Многие другие слова греческого, латинского, английского и т. д. этимологически связаны с «математикой», например, медитировать, медитация, слабоумие... Они также заявляют, что нынешнее значение термина «математика» можно проследить до классической эпохи, особенно в сохранившихся сочинениях Платона (около 428–347 до н. э.) и Аристотеля (384–322 до н. э.), которые являются древнейшими из сохранившихся. научных трудов за всю мировую историю, однако они НЕ отвечают на важный вопрос, вынесенный в заголовок этой заметки, а именно: «почему научная дисциплина и конкретный КУРС, названный «МАТЕМАТИКА», получили ТАКОЕ название?»
За последние три десятилетия у меня была возможность задать этот простой вопрос многим десяткам аспирантов и профессоров различных математических наук, а также лингвистики и других дисциплин. Примечательно, что мне так и не дали ПРАВИЛЬНОГО ответа. Однако я получил очень интересный ответ (и только один!), который следует обнародовать, чтобы он беспокоил преподавателей всех дисциплин и всех уровней, которые заявляют, что их основная задача — формировать у молодых людей творческое, инновационное и критическое мышление. Итак, откровенный ответ таков: «Так долго, столько десятилетий занимаясь замечательными вопросами математики — учебой, исследованием, преподаванием — я, считающий себя «математиком», почему этот великий вопрос никогда не приходил мне в голову?» Чтобы еще раз проиллюстрировать важность этой столь фундаментальной и сложной темы, я добавлю, что некоторые колкости, некоторые сани, скорее всего, найдут правильный ответ, когда им зададут соответствующий вопрос. Однако насколько вероятно, что эти кувалды, эти кувалды найдут правильный ответ БЕЗ того, чтобы им задали этот конкретный вопрос?
Таким образом, заявленная, хотя и желательная, основная цель современного образовательного учреждения на самом деле оказывается неуловимой, недостижимой и тщетной, не только на основании предположений и аргументов этой заметки, но также на основании предположений и аргументов, содержащихся во многих десятках других моих публикаций, начиная с 1970-х годов, касающихся многих и различных других дисциплин как на английском, так и на греческом языках. Итак, когда сами учителя докажут, что они НЕ обладают каким-либо критическим мышлением и т. д., как они смогут научить этому своих учеников?
Так почему же этому конкретному КУРСУ, названному «МАТЕМАТИКА», было дано ТАКОЕ название?
*Физикоматематик
